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善智心愈青少年健康療愈教育致力打造成一所“全人療愈型素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)”，以環(huán)境療愈為基礎(chǔ)，心理療愈為關(guān)鍵，完善人格素養(yǎng)為核心，提升綜合能力為目標(biāo)。針對(duì)10-18歲且存在思想偏差、行為不良、心理問(wèn)題、品行問(wèn)題和成長(zhǎng)適應(yīng)問(wèn)題的青少年，采用多層次多元化整合交互模式，通過(guò)自然療愈環(huán)境+科學(xué)課程體系+跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)等三維度建立成長(zhǎng)支持體系。幫助青少年重建心理韌性、發(fā)展健全人格、提升社會(huì)適應(yīng)能力，從“糾偏”到“賦能”的遞進(jìn)，最終達(dá)成個(gè)體社會(huì)化與自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一。多層次多元化整合交互模式：即在教育實(shí)施中，五個(gè)實(shí)現(xiàn)層面，層面內(nèi)多個(gè)內(nèi)容，相互嵌套整合，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)，達(dá)成教育目的。
服務(wù)路徑層面：“思想培塑+習(xí)慣養(yǎng)成+心理療愈+環(huán)境養(yǎng)人+課程教人+活動(dòng)育人+跟蹤服務(wù)”的全程服務(wù)模式
教育督導(dǎo)層面：“四師聯(lián)動(dòng)”模式——教育顧問(wèn)（在學(xué)校內(nèi)各教育課程安排管理的指導(dǎo)老師/班主任）、心理導(dǎo)師、成長(zhǎng)教練（軍事化教官/體育教師）、生活老師。
教育切入層面：“五感俱全洞見(jiàn)法”。它是通過(guò)全感官的沉浸式體驗(yàn)，讓青少年在真實(shí)場(chǎng)景或模擬真實(shí)情境中，多感官聯(lián)動(dòng)觸發(fā)思考，形成對(duì)事物的深刻理解和認(rèn)識(shí)（五感：眼（視覺(jué)）、耳（聽(tīng)覺(jué)）、鼻（嗅覺(jué)）、舌（味覺(jué)）、身（觸覺(jué)）、意（思維））。
教育方式層面：個(gè)性化定制與支持、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)、拋錨式教學(xué)、自然美育、主題整合、走班上課、實(shí)踐導(dǎo)向。（詳細(xì)解釋）
教育推進(jìn)層面：“三階段教育遞進(jìn)”模式、“階段性評(píng)估校正”模式。
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